那些放棄語(yǔ)文*分默寫(xiě)的人，后來(lái)怎么樣了？
來(lái)源：語(yǔ)文好 原創(chuàng )：湘語(yǔ)文
高考背誦使命重，確實(shí)令人頭疼
“放棄語(yǔ)文*分默寫(xiě)的人，后來(lái)怎么樣了？"那是一個(gè)反應挺大的收集投票話(huà)題。
今天我們以此為主題，一路來(lái)聊聊高考古詩(shī)文默寫(xiě)。
比來(lái)，202*屆高三開(kāi)啟，一個(gè)困擾全國萬(wàn)萬(wàn)師生的難題呈現了：各省到底背誦哪些篇目？58篇？*0篇？*4篇？72篇？
各類(lèi)小道動(dòng)靜明天發(fā)，想必絕大部門(mén)高三黨包羅高一高二年級師生，都有些猜疑、糾結、頭疼。
那些篇目到底來(lái)自哪個(gè)教材？有的篇目來(lái)自必修，有的來(lái)自選必，有的來(lái)自選修教材。
某些篇目明白要背但到底背哪一部門(mén)？好比，有教師反應說(shuō)，《師說(shuō)》的課后要求是背誦第一段，但課程尺度要求背全文。
背誦篇目以哪個(gè)版本為權勢巨子？有的文章在選修和選必都找不到，版本多，到底選哪個(gè)？好比，《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，文末的標點(diǎn)符號就歷來(lái)不合很大，有的處置成孔子和曾皙對話(huà)，有的處置成孔子一小我的陳說(shuō)，2015年北京卷就考察過(guò)。
固然有關(guān)部分發(fā)過(guò)《新高考過(guò)渡期語(yǔ)文背誦篇目申明》，但省份太多，新教材利用進(jìn)度差別，參與新高考的步履紛歧，使得那一塊確實(shí)存在“打亂仗“的情況。
我們推送過(guò)《湘語(yǔ)文精校：新高考背誦*0篇注釋+助記+過(guò)關(guān)（17省市適用）》《最新！202*高考背誦*0篇、72篇、*4篇目次與全文（對應*1省市）》《202*高考到底背哪些篇目？湘語(yǔ)文整理解讀，*1省市全都有》，有需求的伴侶能夠點(diǎn)擊題目，進(jìn)入細看，根本一目了然。
當然，也有一些教師抱怨，一個(gè)默寫(xiě)篇目就弄得那么復雜，難住末生 ，實(shí)是醒了！
還有教師說(shuō)，我們在默寫(xiě)上歸正是無(wú)為而治，懶得去抓，學(xué)生自覺(jué)完成，教師的聰慧不應耗在那一塊。如面臨條理好的學(xué)生，此話(huà)不無(wú)事理。
也有教師說(shuō)，如今高考默寫(xiě)也就*分，并且新高考那幾年還有2分是開(kāi)放性默寫(xiě)（謎底能夠來(lái)自教材內也能夠來(lái)自教材外），天天死記硬背古詩(shī)文，還有多大需要性？
當然，大語(yǔ)文教師仍是覺(jué)得，語(yǔ)文默寫(xiě)*分，就是進(jìn)修立場(chǎng)的試金石，就是不看智商看勤奮水平的送分題，必需給我分分抓牢，一個(gè)也不放過(guò)。
放棄*分默寫(xiě)的，后來(lái)怎么樣了？
教師尚且有不合，而學(xué)生是背誦默寫(xiě)的理論主體，他們的立場(chǎng)可能就更消極懶惰了。
語(yǔ)文默寫(xiě)區區*分，竟然 要背*0篇以至72篇古詩(shī)文，并且很多課文佶屈聱牙，艱深晦澀， 好比《種樹(shù)郭橐駝傳》《離騷》，最少有10個(gè)字不認識。那些課文有幾背的價(jià)值？
原來(lái)語(yǔ)文進(jìn)修進(jìn)步分數就很難，而默寫(xiě)花那么多時(shí)間背誦，背了的沒(méi)考，白背了一通。我有那么多時(shí)間，學(xué)學(xué)數學(xué)，學(xué)學(xué)理綜，立竿見(jiàn)影，提分很快，性?xún)r(jià)比高哪里去了！
于是，每次月考，總有孩子的默寫(xiě)是0分，或者1到2分，無(wú)論標題問(wèn)題多容易，無(wú)論教師若何強調，仍然如故。
高評語(yǔ)文*分默寫(xiě)題，實(shí)的沒(méi)有需要抓，實(shí)的價(jià)值不大嗎？
先從教師的角度來(lái)說(shuō) 。
如今高考沒(méi)有考標，高考命題又以大學(xué)傳授為主導，絕大部門(mén)內容沒(méi)有鴻溝，只要默寫(xiě)*分，是實(shí)其實(shí)在的能夠掌握的。
教師恰當重視，學(xué)生也會(huì )跟著(zhù)，進(jìn)修氣氛往往更好，一個(gè)班的語(yǔ)文成就的提拔，可能就是從那*分隔始。
當然，抓默寫(xiě)紛歧定是喊學(xué)生逐個(gè)到辦公室，讓他們面紅耳赤地背。也紛歧定是逐篇默寫(xiě)，挨個(gè)修改挑錯字，那樣，教師確實(shí)有些“牛鼎烹雞”，做了些“初級無(wú)用功”。
有的教師早自習擺設詳細使命，剩下5分鐘隨機抽查幾位，18歲的姑娘小伙了，大部門(mén)仍是要體面，也不希望在寡目睽睽之下吞吞吐吐。
也有教師同一默寫(xiě)，肆意收1到2組過(guò)目。
還有的在默寫(xiě)完畢后，讓同桌彼此查抄挑刺，一般而言，錯字別字、書(shū)寫(xiě)不標準城市被挑出來(lái)，比教師看認實(shí)多了。
還能夠預先告知，每次考完試全班公開(kāi)獨一一項分數——默寫(xiě)分數，每次考最初若干名的恰當懲罰，因為那個(gè)根本不評語(yǔ)文才能和進(jìn)修智商，哪怕成就很差的考生都有時(shí)機拿高分，如許的“分數公開(kāi)”也不算太違犯教學(xué)規律。
反過(guò)來(lái)想，若是覺(jué)得抓*分默適意義不大，那我們確定，花大量時(shí)間訓練小說(shuō)散文、詩(shī)歌鑒賞，或者辛苦復習120個(gè)文言實(shí)詞，講做文講得口干舌燥，就必然有效果？也未必。
事實(shí)上，語(yǔ)文哪一部門(mén)的進(jìn)步都不容易。
再從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)。
2022屆高三， 考完后有學(xué)生和教師交換測驗情況，教師未便于問(wèn)學(xué)生做文審題或者大閱讀選段做得若何，我只問(wèn)一句：默寫(xiě)得了滿(mǎn)分嗎？
凡是答復能否定的，或者說(shuō)錯了2分*分的，就為T(mén)a捏把汗，其他標題問(wèn)題又能拿到幾分？
等高考分數揭曉，幾家歡樂(lè )幾家愁。發(fā)現一個(gè)大致規律，日常平凡扎實(shí)的，默寫(xiě)根本分分必得，高考分數遍及較高，而有幾個(gè)日常平凡不扎實(shí)，默寫(xiě)經(jīng)常丟分，語(yǔ)文進(jìn)修立場(chǎng)欠規矩的，最初語(yǔ)文也筐了一瓢。
我們曾推送過(guò)一篇文章《敬畏學(xué)生：班上兩位考北大的才女，兩點(diǎn)差別的教育啟迪……》，里面有一段話(huà)： 學(xué)文科，勤懇扎實(shí)往往比天稟天稟更重要，文科生最容易也最隱諱眼高手低，覺(jué)得讀伶俐書(shū)就夠了的同窗，很難有高度；而圓夢(mèng)清北的同窗，首要的特量往往是一絲不茍，從而將本身的潛能闡揚到極致。
若是一個(gè)學(xué)生想當然：花了那么多時(shí)間，拿了可憐的*分，我還不如放棄*分，爭取剩下144分，歸正語(yǔ)文總分150，我只求120+。
那不難想象的是，Ta的字詞識記、成語(yǔ)積累、實(shí)詞儲蓄、素材背記，也不外爾爾，丟三落四，Ta的功課常常敷衍草率，書(shū)寫(xiě)多是亂涂亂抹，上課也是心不在焉，他人牢牢拿到*分默寫(xiě)，而Ta處處失手，總分也就堪憐。
抓牢默寫(xiě)*分，可能無(wú)意插柳柳成蔭
其實(shí)，抓牢背誦篇目，不單單得到*分，還可能有“無(wú)意插柳柳成蔭”之效。
書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，不經(jīng)意間，我們積累了很多文言詞匯，夯實(shí)了語(yǔ)言文字功底，熟識了常見(jiàn)文言句式，提拔了對古詩(shī)文鑒賞的語(yǔ)感，還積累了不乏其人的做文素材，然后學(xué)以致用，聯(lián)系關(guān)系到相關(guān)做文主題。
好比，201*年全國卷Ⅱ的文化常識題考了“東宮”一詞，那個(gè)詞就呈現在我們熟背過(guò)的《陳情表》：猥以寒微，當侍東宮。課本正文明白寫(xiě)著(zhù)：東宮就是借指太子。
好比，2014年湖南卷要求翻譯“以此待敵，得無(wú)非計乎”，此中得分點(diǎn)“得無(wú)……乎”是常見(jiàn)句式，在*4篇背誦古詩(shī)文的《岳陽(yáng)樓記》中，就有“覽物之情，得無(wú)異乎”的不異句式。
再舉個(gè)本人履歷的實(shí)在案例。2020年全國卷Ⅰ的做文題質(zhì)料有關(guān)“齊桓公、管仲、鮑叔牙”，湖南有篇高分做文《應慕鮑叔高義》，題目簡(jiǎn)潔了然，切中質(zhì)料，且用詞高雅，不落窠臼，讓閱卷教師們一致叫好。不難看出，做者是受*4篇之一《廉頗藺相如傳記》的啟發(fā)，那句“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也”可謂到處頌揚，但只要讀得倒背如流，才氣在嚴重的考場(chǎng)里進(jìn)退兩難，信手拈來(lái)。
并且，還有很重要的一點(diǎn)是，借此磨礪了心性，錘煉了意志，懂得了學(xué)語(yǔ)文貴在點(diǎn)滴、積少成多的事理，制止了貪多圖快、投契取巧的心態(tài)。
還有，十七八歲，恰是誦記好光陰，那是最有可能超越教師的處所。理論證明，良多學(xué)識淵博、經(jīng)歷豐碩的語(yǔ)文教師，多在古詩(shī)文默寫(xiě)上不如考生。
被訕笑的，不應是認實(shí)讀書(shū)的人
那段湖北恩施高三學(xué)生讀書(shū)讀得投入亢奮，大汗淋漓的視頻，曾在收集刷屏。
有的網(wǎng)友留言評價(jià)，頗有不屑：“一頓操做猛如虎，試卷下來(lái)二十五?！?/p>
而其班主任站出來(lái)，做了正面回應，突破良多成見(jiàn)：“那個(gè)孩子從班上根底比力差的學(xué)生行列到如今穩居班級前三，一本妥妥的，勤奮仍是有用的?！?/p>
試想，一日之計在于晨，早讀期間，大部門(mén)學(xué)生都是睡眼迷離，哈欠連天，讀起書(shū)來(lái)有氣無(wú)力，而那個(gè)男生的精神面孔能夠說(shuō)判然不同，能夠想見(jiàn)，接下來(lái)的一天，他的進(jìn)修形態(tài)都不會(huì )差。
那個(gè)男生認實(shí)讀書(shū)的樣子，就是勤奮逃夢(mèng)、常識改命的樣子，不只不應被訕笑，反而令人打動(dòng)，值得激賞。
實(shí)正令人訕笑和不屑的，是那些連語(yǔ)文*分默寫(xiě)都沒(méi)取勇氣去面臨、沒(méi)毅力去爭取的人！
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