二年級學(xué)生課程能聽(tīng)懂，但是做家庭作業(yè)太慢，怎么辦？

那里面我們需要大白一個(gè)問(wèn)題，那就是課程能聽(tīng)懂，但是功課做的太慢，那里面可能包羅著(zhù)兩個(gè)含義。

第*個(gè)含義就是課程底子就沒(méi)有聽(tīng)懂，在完成功課的過(guò)程中，不竭的在尋求救治之時(shí)，卻不克不及夠安定掌握，就知是無(wú)法處理新問(wèn)題的前提下，功課的時(shí)間會(huì )很長(cháng)。

第2個(gè)含義我們理解為孩子的性格問(wèn)題，有的孩子干事極為認實(shí)，他關(guān)于功課要求是盡善盡美，那種情形下，孩子的功課速度有可能會(huì )十分的慢，若是屬于那種情形的話(huà)，家長(cháng)大不成擔憂(yōu)，很快孩子就會(huì )改動(dòng)本身的功課速度。

面臨第*種情形，就是外表上的一種外表上的一種會(huì )進(jìn)修，其實(shí)底子就沒(méi)有掌握常識，才是家長(cháng)所必需擔憂(yōu)的一個(gè)問(wèn)題，因為不處理那個(gè)問(wèn)題的話(huà)，關(guān)于孩子在以后高年級階段以至整小我生的進(jìn)修立場(chǎng)，進(jìn)修辦法城市有著(zhù)影響。

若何處理第*種或者判斷第*種，其實(shí)辦法十分簡(jiǎn)單，那就是按照孩子的功課量量間接判斷，若是其實(shí)無(wú)法判斷的話(huà)，我們能夠按照孩子的測驗成就來(lái)停止判斷，測驗的時(shí)候因為沒(méi)有時(shí)間或者時(shí)機讓孩子去翻課本，那么她只能憑靠著(zhù)本身在腦海中記住的所有常識完成答題，那一個(gè)過(guò)程是一種很?chē)揽岬倪^(guò)程，家長(cháng)能夠從孩子的成就上面來(lái)判斷孩子能否實(shí)的掌握了常識。

若是，我們覺(jué)得到孩子在課堂中可以聽(tīng)得懂能學(xué)的會(huì )，但是測驗的時(shí)候烏煙瘴氣，根本上就證了然孩子在課堂上根本上沒(méi)有聽(tīng)大白任何工作，而需要家出息行輔導，或者要求教師加強操練輔導。

總之寫(xiě)功課慢的問(wèn)題，必定包羅著(zhù)一些隱藏的問(wèn)題。去闡發(fā)和判斷之后，了解一下詳細是什么原因，或者最底子的原因是什么。而我們必需要處理那一個(gè)問(wèn)題。