即將進(jìn)入高三，如何走進(jìn)高三？
??良多高三學(xué)生，固然人已經(jīng)進(jìn)入高三的班級了，但還沒(méi)有進(jìn)入高三的進(jìn)修形態(tài)。案例一：拼命三郎不成取 我如今學(xué)得好累啊，沒(méi)想到期中測驗我排名竟然下降了，那是為什么??？在暑假我就加碼進(jìn)修了，每天晚上戰斗到*2點(diǎn)，中午在校的午休時(shí)間我都用來(lái)進(jìn)修，周末我還報了輔導班，那幾個(gè)月來(lái)實(shí)的是不斷在進(jìn)修，發(fā)了幾次低燒，我都沒(méi)有連續，沒(méi)怎么歇息。
??我根底很好，又投入了龐大的進(jìn)修精神，成就應該曲線(xiàn)上升??？怎么會(huì )下降呢？ 專(zhuān)家闡發(fā)：那位同窗很吃苦，但是卻走進(jìn)一種焦慮形態(tài)。固然根底好、投入大，但是不科學(xué)地過(guò)度用腦使他的身體逐步吃不用，以至倡議低燒，那種形態(tài)持續下去，不只進(jìn)修成就進(jìn)步不了，身體能支持繼續進(jìn)修都很困難。
??他應該立即停行那種委靡戰，先把身體調整好，再有針對性地進(jìn)修，不要提早進(jìn)入題海。 案例二：做乖學(xué)生還不敷 自從上了高三，我變得乖多了。以前確實(shí)比力貪玩，上課走神、下課精神，教師安插的功課草草了事，課余時(shí)間也都用來(lái)玩了。從那學(xué)期起頭，我就改頭換面做一個(gè)聽(tīng)教師話(huà)的乖學(xué)生了。
??如今是上課聽(tīng)講留意力集中，下課不打游戲不上彀，完成功課一絲不茍，把教師留的使命都很認實(shí)地完成。父母說(shuō)我如今像個(gè)學(xué)生的樣子了，我也滿(mǎn)懷自信心。但是以前根柢薄，有些問(wèn)題仍是弄不清晰。 專(zhuān)家闡發(fā)：那位學(xué)生的進(jìn)修形態(tài)固然比以往大有改善，但是他只進(jìn)入一個(gè)通俗高中生的進(jìn)修形態(tài)：上課聽(tīng)講、完成功課、跟著(zhù)教師的進(jìn)度進(jìn)修。
??進(jìn)入高三后，考生不克不及再拿乖學(xué)生的尺度來(lái)權衡本身，僅僅完成教師安插的使命也是不敷的。他根底差，還有良多破綻需要補，在課下還需本身加油，變被動(dòng)跟從教師為主動(dòng)找教師。不克不及為了一點(diǎn)進(jìn)修立場(chǎng)上的改變就沾沾自喜。案例三：課外輔導沒(méi)必要多 我認可我本身根底差，到了高三我就起頭惡補，媽媽為了讓我承受名師指點(diǎn)，給我報了*科校外輔導班，周六下戰書(shū)、周日全天都在外面上課。
?? 專(zhuān)家闡發(fā)：四處上輔導班并非一種合理的高三形態(tài)。在輔導班有可能聽(tīng)到名校教師的講課，但是，先不說(shuō)輔導班教師講的適不合適本身，周末排滿(mǎn)了輔導，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)本身的時(shí)間，學(xué)得多但消化不了，進(jìn)修效果其實(shí)不見(jiàn)得好。 案例四：主動(dòng)復習才對路 我根據預定方案起頭高三復習，以前考得好不代表高考考得好。
??理科*門(mén)功課中，我也存在弱項，高三第一輪復習中，我著(zhù)重補習弱科，同時(shí)不放松強項。高三時(shí)間特緊，午休時(shí)間我也不錯過(guò)，但是我不是用來(lái)做題，而是干謄寫(xiě)一類(lèi)的不需要動(dòng)腦子的工作，把精神更好的時(shí)間用在霸占難題、糾錯題、背單詞上。如許，進(jìn)修效率高了，還能留出專(zhuān)門(mén)時(shí)間歇息、放松。
?? 專(zhuān)家闡發(fā)：那*個(gè)學(xué)生中，只要那位學(xué)生進(jìn)入了高三形態(tài)，他能做到自覺(jué)進(jìn)修。他不斷在勤奮，積累了豐碩的進(jìn)修經(jīng)歷，到了高三，進(jìn)修更有戰略，時(shí)間擺設較適當。更重要的是他十分清晰本身的優(yōu)勢與弱項，能有目標地選擇操練、輔導書(shū)，通過(guò)如許的進(jìn)修，他必然能進(jìn)步進(jìn)修成就，在高考中闡揚超卓。
